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  • STEAM教育風靡世界,你知道嗎?

    發布日期:2017-03-17 作者:admin
     
             近年來,曾一度風靡美國的STEAM教育成為時下大熱。在這股熱潮里,許多世界教育大國紛紛加入其中,STEAM或許正在讓人們參與到科技中,改變生活的方方面面。

            事實上,在國內包括北京清華大學附中、人民大學附中等在內的600余所中學也都在開設STEAM教育課程,STEAM教育機構也如雨后春筍發展起來。但是,在我們一窩蜂地追趕這個教育潮流時,我們是否真正理解美國STEAM素質教育的真諦了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?中國的STEAM教育正確打開方式是啥?今天我們帶你了解STEAM教育。


     
    對STEAM素質教育的正解是什么?

     

            不難理解,STEAM是這五個單詞的縮寫:Science(科學), Technology(技術), Egineering(工程), Arts(藝術), Maths(數學)。有人稱這個STEAM教育打破學科界限很好玩,比如技術和工程結合,藝術和數學結合,科學和工程結合……


    STEAM教育有兩點,非常值得借鑒和學習:

      第一,注重學習與現實世界的聯系;

      第二,注重學習的過程,而非體現在試卷上的知識結果。

     

           具體來說一說,STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個學科知識,更提倡的是一種新的教學方式:讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目,從過程中學習各種學科以及跨學科的知識。“STEAM其實是對基于標準化考試的傳統教育理念的轉型,它代表著一種現代的教育哲學,更注重學習的過程,而不是結果。本質上來說,我們敢于讓學生們犯錯,讓他們嘗試不同的想法,讓他們聽到不同的觀點。

           與考試相反的,我們希望孩子們創造能夠應用于真實生活的知識。”所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課,而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片、3D打印機、以及各種奇怪教育科技產品的工作坊。

     

     

           這種注重動手的學習體驗,其實源自于美國的Maker Movement (創客運動)。最早是DIY,自己動手做家具;慢慢地加入更多的科技元素,制作電子設備;之后又融入了設計思維,制作樣品,不斷改進。而創客運動下,在城市的圖書館,博物館或者社區中心,建立起了許多“創客中心”,讓更多的人能夠接觸到制作工具(3D打印機、激光切割機等等)以及專業的指導人員。而這股創客之風也吹進了學校,結合對于科學、技術、數學、藝術、工程的重視,生出了注重實踐動手的STEAM教學。讓孩子們像“創客”一樣投入到創造之中,從“做”中“學”,擁有自己的作品,同時也擁有創造作品的學習過程。

     

           STEAM學習一定是基于現實問題的探究式的教學方式,一個完整的STEAM教學應該是基于現實生活中的實際問題,提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步,STEAM教學的意義缺失了最根本的基礎。

            除此之外,STEAM學習一定要有成熟的評價體系。正確的有明確的評價體系,教學目標分配應該是三分之一的知識,三分之一的技術能力,三分之一的綜合能力。技術能力和綜合能力需要明確的教學環節進行支撐。

     

     

     
    STEAM教育可以提升孩子哪些能力?

     

     

            STEAM教育專家、比特實驗室創始人曹偉勛博士曾表示,中國的創新時代已經到來,學生需要懂得產品、學會產品、創造產品、不斷去追求創新,將來是屬于擁有不同思維的人。但我國教育的現狀并不算理想,需要培養學生充滿激情和創造力。所以,在學習和探索美國STEAM教育的過程中,打破跨學科知識學習固然重要,但我們還應注重創新意識的覺醒和對STEAM教育文化軟實力的培養!

     

    1、激發好奇的天性和主動探索能力

     

     

           中國青年與國外青年最大不同是好奇心和創造力。比如,我們手上的筆,我們的教育的方式就很容易告訴你,它就是一支筆寫字吧,趕緊寫好點字或者練好字這個最重要!但在西方教育中,孩子會想到筆制造的原理是什么?除了它是筆以外它還能干些什么?那么孩子就會被這些激發好奇心。

     

           好奇不僅是兒童的天性,好奇心和創造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望,有了好奇心才能想到創造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣,能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以,讓孩子愛上造物,在造物中學習,在造物中研究,比什么都重要。

      

    2、培養孩子各方面技能和認識能力

     

        在科學、技術、工程、數學、藝術之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。STEAM教育絕不能夠獨立其中任何一個部分,只有在交互運用中,在相互的碰撞中,才能實現深層次的學習、理解性學習,也才能真正培養兒童各個方面的技能和認識。所以,與現實相關聯,讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目,從過程中學習各種學科和跨學科的知識。

     

    3、在動手實踐過程中培養創新意識

      

           STEAM教育要求孩子們動手動腦,使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程,但提升動手實踐能力不等于提升創造力。基于創新意識下,結合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子與生俱來的創造力潛能。

     

    4、引導同伴之間的合作和強調解決問題的能力

     

            孩子自己一個人折騰可能他很有天賦就創造了一個新事物,這是很酷的事情!但在我們生存的社會中,大多工作是以團隊為導向的。不妨在孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些創新的改進的過程中,引導孩子在自主思考和探索的同時,善于與旁人或同伴交流或交換思想意見,尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視,在動手的過程中力求解決問題,讓他嘗試在一個小小群體中的協作中體驗到創造的樂趣,這樣更有利于幫助他把這股創造生命力持續下去。

     

    5、重視對“藝術”文化軟實力的培養

     

            不要對藝術進行狹隘的定義,比如繪畫、陶藝、設計、音樂、戲劇、電影等藝術都能帶來創造力的源泉。以生活經驗為基礎,發展孩子的空間觀念和對藝術的敏銳能力很重要。通過生活經驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯想、模擬、分析和推理等途徑,可以更好地培養這方面的軟實力。

     

     

     

    6、創造機會讓孩子去發展有趣的創意思維

     

     

           雖然機器人教育并不能等同于STEAM教育,但機器人教育是一門非常經典的跨學科課程,機器人教育強調手腦并用,是培養學生創新實踐能力的重要途徑。尤其,機器人這類的創意更能使得低齡孩子樂于接受和思考。

     

        中國教育報總編室主任蔡繼樂認為,信息化、互聯網對教育的改革,不應變成學校僅在硬件方面的加強,而是應該樹立起互聯網思維,其中核心的就是“用戶思維”。一切改革都要以“學生為中心”,尊重學生的個性差異,利用信息技術支持學生的個性化學習,為每個孩子提供最合適的教育,打破傳統的強調標準化、規模化與流程化的思維模式。

     

         作為科技企業代表的微軟中國有限公司前首席安全官的裔云天認為, 當下以及未來的社會越來越需要綜合型的人才,而中國急需從幼兒園、小學時期就要開始培養學生的這種綜合型能力,而并非是過去乃至現在依然處于主流的填鴨式的理論、技能灌輸。

     
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